Máster en Enseñanza de Español como Lengua Extranjera (Univ. de Jaén - Uni. Europea Miguel de Cervantes)

Master en Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera – Universidad Internacional Iberoamericana (USA)
 
DESCRIPCIÓN
El Máster en Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera se basa en un modelo pedagógico que reúne las siguientes características:

• Modelo de formación de tipo colaborativo (grupos cerrados -heterogéneos y multiculturales, trabajo en grupos y/o parejas).
• Basado en una concepción dinámica y co-constructivista de la formación y el aprendizaje (construcción conjunta de conocimiento).
• Valorización de los procesos de aprendizaje con relación a los contenidos.
• Relevancia del proceso de aprendizaje frente al producto o al resultado.
• Estimulación de la reflexión crítica del alumno (respecto a los contenidos curriculares, su práctica docente y su pensamiento pedagógico).
• Implicación y atención a la globalidad de la persona en el proceso de aprendizaje (dimensión afectiva, motivación, etc.).

DURACIÓN Y ESTRUCTURA

  El curso de la maestría tiene una estructura curricular basada en 3 partes formativas que buscan situar al estudiante en un marco real acorde a un continuo cambio; para obtener el título correspondiente los alumnos deben superar un determinado número de créditos en un plazo de 24 meses:

1ra. parte: Asignaturas
2da. parte: Practicum
3ra. parte: Tesis de Máster

 

La primera parte de carácter global y obligatorio se compone de un módulo que contiene 17 asignaturas. Estas asignaturas están estructuradas según un orden pedagógico lógico, por lo que el alumno deberá seguir la línea establecida para su estudio. El Prácticum consiste en presentar un trabajo en el se trabaje alguno de los aspectos teóricos que se tratan durante el curso desde una perspectiva práctica. Una vez cursadas las asignaturas del curso y entregado el trabajo de Prácticum, el alumno de máster debe llevar a cabo la Tesis de Máster

 1ra. Parte: Asignaturas  

INTRODUCCIÓN
1.          Modos de conducir el aula Técnicas y reflexión sobre la práctica
2.          Observación e investigación en el aula  

ADQUISICIÓN Y APRENDIZAJE

1.          Adquisición de segundas lenguas
2.          Factores individuales en el aprendizaje
3.          Estrategias del aprendizaje  

ASPECTOS SOCIALES DE LA LENGUA

1.          La comunicación y la adecuación pragmalingüística
2.          Lengua, cultura y bilingüismo

EL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA

1.          La gramática del español para profesores de ELE
2.          El español y sus variedades
3.          La enseñanza del léxico  

METODOLOGÍA
1.          Bases Metodológicas
 2.          Desarrollo de las destrezas en el aula
3.          Creación, adaptación y evaluación de materiales y recursos
4.          Tecnología educativa en el aprendizaje de lenguas
5.          Proyectos y tareas
6.          Evaluación del proceso de aprendizaje de lenguas
7.          Diseño curricular y programación teoría y práctica  

2da. Parte: PRACTICUM Método de Investigación Científica (optativa)  

3ra. Parte: Tesis De Maestría  

El Área de Formación del Profesorado brinda la posibilidad de obtener de manera conjunta la titulación de la Maestría en Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera (FOPELE) y el Máster in Teaching English as a Foreign Languageen (TEFL). Una vez terminado la Maestría en FOPELE, se convalidan automáticamente las asignaturas que tiene en común con el Máster en TEFL.

 
Metodología Académica
El modelo educativo promueve la colaboración y cooperación entre naciones para enriquecer la formación de personas. Garantizando un modelo que provee resultados efectivos con relación a la inversión educativa asumida versus el retorno en formación de conocimientos y aprendizaje personal y organizacional. Todo esto debido a que el modelo educativo de UNINI garantiza una formación global de alta calidad .

El modelo educativo se compone de muchas innovaciones educativas y pedagógicas que facilitan, potencian e impulsan un proceso formativo de aprender-a-aprender en un entorno de aprendizaje de calidad. Ello comporta:

• Facilitar el contacto entre estudiantes, entre profesores y de ambos grupos entre sí
• Fomentar la cooperación y la reciprocidad: el aprendizaje como esfuerzo colectivo.
• Considerar al estudiante como centro del proceso del que participa activamente.
• Estimular y potenciar la comunicación e interacción continua entre profesores y estudiantes.
• Inculcar que el proceso de formación implica y exige dedicación temporal y esfuerzo continuo.
• Usar la motivación como estímulo constante para que el estudiante perciba que los resultados esperados del aprendizaje están a su alcance.